Ирина Семьина
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
ЦД «Жемчужинка»
Проект
«От лучины до лампочки »
Воспитатель Семьина И. Е.
Этапы реализации проекта
«От лучины до лампочки »
Реализация проекта рассчитана на 2 месяца с 1.12.2016 по 31.01.17
Дети 5-6 лет
№ Этап Цель/задачи Сроки
1 Подготовительно-проектировочный этап Вызвать желание детей больше узнать об истории освещения. Ознакомить родителей с содержанием проекта . 1.12-11.12.2016
2 Практический этап Проследить путь лампочки от древних времён до наших дней. Разучить стихи про лампочки .
Развивать и активизировать познавательную деятельность. 12.12.2016-31.01.17
3 Обобщающе - результативный этап (аналитический) Знание детей о разновидностях осветительных приборов.
Организация выставки «От лучины до лампочки » .
Конец января
План мероприятий
№ Мероприятия Сроки Ответственные
Подготовительно-проектировочный этап
1 Подобрать методическую и художественную литературу по данной теме. 1.12-11.12.2016 .
Семьина И. Е.
Родители
2 Подобрать материал и разные осветительные приборы.
3 Донести до родителей важность этой проблемы.
4 Написать перспективный план этого проекта .
Практический этап
1 Беседы на тему «Откуда лампочка пришла » в соответствии с составленным планом. 12.12.2016-31.01.17 Семьина И. Е.
Родители
2 Рассматривание разных видов осветительных приборов;
3 Подбор загадок, стихов, сказок.
4 Использование дидактических игр.
5 Фотоотчет о проделанной работе.
Обобщающе - результативный этап (аналитический)
1 Открытый просмотр занятия для родителей «Путешествие в прошлое лампочки » . Конец января
2 Консультация для родителей «Освещение для детской комнаты» . январь Семьина И. Е.
3 Поощрение активных участников проекта среди детей и родителей (благодарственные письма) Конец января
Вид проекта : Краткосрочный, групповой, творческий.
Продолжительность проекта : два месяца.
Участники проекта : дети 5-6 лет, родители воспитанников, воспитатель.
Актуальность :
В дошкольном возрасте расширяется круг представлений об окружающем мире. Кругозор детей расширяется от представлений и элементарных понятий, с которыми они сталкиваются в ближайшем окружении. И задачей воспитательно-образовательной работы является – помочь раскрыть перед детьми дошкольного возраста удивительный, многообразный рукотворный, мир продуктов творческой деятельности человека. Показывая ребенку, как человек изменял предметы, делая их более удобными и полезными, мы открываем перед ними перспективу : как еще можно изменить предмет, сделать его красивее и полезнее. Это важно для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы мышления.
Цель : 1. Дать детям представление о техническом прогрессе на примере знакомства с историей развития осветительных приборов – электрической лампочки .
2. Развивать умение составлять цепочку развития от костра до современных осветительных приборов.
3. Формировать интерес к истории.
Задачи : углубить и систематизировать знания детей; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; познакомить с разными способами освещения; активизировать словарь детей (лучина , керосиновая лампа , факел, фонарь, свеча).
Предполагаемые результаты проекта :
В результате внедрения данного проекта мы хотим расширить детский кругозор. Развивать мышление, память, речь, воображение, любознательность, творческие способности. Повысить заинтересованность родителей в развитии личности ребёнка.
План работы по проекту .
1. Общее знакомство с историей освещения- презентация «От костра до лампочки .
2. Знакомство с факелом :
– история олимпийского огня,
Конструирование «Факел» .
3. Знакомство с лучиной :
Из чего делают,
Для чего и как использовали,
Рассматривание иллюстрации светцов,
Щипание и зажигание лучины ,
Рисование «Светец» .
4. Свечи :
Как делают, из чего,
Виды свечей,
Выставка подсвечников,
Чтение сказок, стихов, отгадывание загадок,
Изготовление простейших светильников.
5. Керосиновые лампы , фонари :
Рассматривание иллюстраций,
Раскраски.
6. Элетр. лампочки :
Первые лампочки , их появление,
Виды современных лампочек ,
Люстры, бра, торшеры, настольные лампы ,
Конструирование-торшер для куколки.
Работа с родителями :
1. Информирование родителей о работе над проектом .
2. Подготовить консультацию «Правильное освещение детской комнаты» .
3. Провести совместно с родителями НОД «От лучины до лампочки » .
Оформление результатов работы- папка с материалами.
История света : от угольной лампочки до высоких световых технологий
Первобытные люди, как и животные, боялись огня. Но процесс эволюции привел к тому, что они поняли : греться у костра хорошо и запеченное на нем мясо вкуснее. Огонь костра дает свет, который, получается от сжигания топлива (дерева) .
Постепенно люди изобрели передвижной костер – факел. У нас на Руси стали пользоваться лучиной . Факелом еще и обогревались от холода. Получается, что первая угольная лампочка – это лучина .
Прогресс продолжался, и лучины заменили на масляные лампы . В этих изобретениях огонь получали путем горения масла. В емкости вставляли фитиль, для транспортировки масла наружу, и поджигали его сверху. Египтяне для освещения использовали глиняные сосуды с оливковым маслом. Жители Каспийского моря для этих целей использовали нефть. На Руси в девятом-десятом веке в городах Киеве и Новгороде делали чаши из глины, куда наливали масло растительного или животного происхождения и помещали фитиль. В это же время изобрели восковую свечу.
В конце восемнадцатого века изобрели водородные лампы с электрическим розжигом. Но они взрывались и быстро ушли в небытие.
В начале девятнадцатого века, когда керосин научились отделять из нефти, изобрели керосиновые лампы . Ученый Лукашевич И. придумал к этому изделию закругленный фитиль. В это же время научились делать парафиновые свечи.
В 1885 году Ауэр фон Вельсбах стал использовать для получения освещения калильную сетку. Она представляла собой тканевый мешочек, пропитанный в органических солях. Ткань сгорала, и оставался фитиль, подающий яркое пламя. Эти изделия называли колпачками ауэра.
Электрический генератор для получения тока изобрел в начале восемнадцатого века М. Фарадей. Позднее он был усовершенствован.
Саму же лампочку в России изобретали несколько ученых : П. Н. Яблочков, А. Н. Ладыгин и Т. Эдисон. У нас в стране электрический свет стали массово использовать после Октябрьской революции. Ленин предсказал, что она войдет в каждый дом.
В настоящее время мы уже не представляем своей жизни без электричества. Но, хотя при перебоях со светом, по-прежнему, используем свечки и керосиновые лампы .
Сейчас уже существуют люминесцентные и галогеновые лампы , светодиодные светильники. Эволюции света продолжается и дальше. Сейчас ведутся исследования органических светодиодных ламп . В их состав входят органические химические вещества, которые при включении светятся разным цветом : зеленым, красным.
Итоги работы по проекту .
Работа по проекту велась на протяжении 2,5 мес.
В процессе работы дети познакомились с историей развития освещения от факела до современных люстр и прожекторов.
Был подобран информационный материал по всем пунктам проекта .
В соответствии с намеченным планом проводились беседы, просматривались иллюстрации, презентации. Полученная информация закреплялась в процессе творческих работ. Были созданы макеты факелов, рисовали светцы, керосиновые лампы . Дети наглядно убедились, как немного света дает лучина . Создали макет комнаты с «электрическими» светильниками- люстра, бра, настольная лампа , торшер. Проводили эксперименты по созданию свечки из половинки апельсина, пачки масла. Дудов Федор дома самостоятельно создал макет комнаты с освещением, причем его лампочки подключены к батарейке и горят.
По итогам работы была оформлена выставка, на которой побывали дети из группы «Капитошки» , «Карамельки» . Причем экскурсию для группы «Карамельки» провел воспитанник гр. «Домовенок» Молчанов Родион.
С материала проекта были ознакомлены и дети группы «Ладушки» , «Россинка» , «Капитошки» , «Карамельки» .
Команда " Юный исследователь-2"
1. " Как изменялись привычные вещи. История артефата"
Визитная карточка команды
| Название команды | " Юный исследователь-2" Занимаемся в объединении " Проектно исследовательская деятельность" Дома творчества. Изучаем историю предприятий посёлка, своего района, области. Проводим исследования изобретения предметов обихода (от создания до наших дней). Изучаем традиции народов нашего региона |
| Краткая информация |
|
| Кировская область |
Население посёлка Оричи - 8116 жителей (2017г) 158 малых и средних предприятий 43 км автомобильных дорог1 Государственная школа 1 начальная, 1спортивная,1музыкальная школы. 1 Дом детского творчества, 3 дошкольных учреждения
|
| Оричевский районный Дом детского творчества сегодня - это многопрофильное учреждение дополнительного образования детей и молодежи. Количество обучающихся в Доме творчества 1787 человек Количество объединений -90 |
|
| Руководители команды: | Зонова Тамара Анатольевна -учитель МОКУ НОШ пгт. Оричи Панагушина Елена Аркадьевна -методист Дома творчества |
| Состав команды | 13 учащихся 2 класса Объединения Дома творчества |
| О проекте |
|
| Номинация | Номинация №1: Исследовательский проект 1."Как изменялись привычные вещи. История артефакта" |
| Конкретная тема работы: | История развития освещения «От лучины до электрической лампочки» |
| Актуальность | Актуальность темы проекта предопределена развитием приоритетной отрасли экономики России - энергетики, развитием энергоэффективности и энергосбережения. |
| Цель проектной работы: | Познакомиться с прошлым и настоящим осветительных приборов, с их преобразованием в России и разных странах, с учеными, внесшими большой вклад в развитие освещения. |
| Задачи проекта: | 1.Познакомиться с информацией о происхождении осветительных приборов из литературы и Интернет. 2.Систематизировать знания о хронологическом развития источников света; составить терминологический словарь. 3.Представить информацию о разных ученых, внесших вклад в развитие освещения. 4.Расширить полученные знания при помощи виртуальных экскурсий. 5.Создание презентаций и видеоматериалов и сопровождающего комментария в текстовой форме и в виде аудиозаписи голоса «экскурсовода». |
| Основополагающий вопрос | Какое преимущество имеет «электрическое» освещения перед ранее существовавшим? |
| Проблемные вопросы | История электрической лампочки представляет собой целую цепь открытий и изобретений, сделанных разными людьми в разное время. Какие способы преобразования энергии произошли от огня до электрической лампочки? |
| Этапы работы над проектом: | Подготовительный Создание творческих групп (3).Выбор темы и ознакомления с ней заинтересованных лиц.Определение цели, задач и методов работы над проектом Планирование Каждая группа разрабатывает свой алгоритм работы над проектом с учетом обучающего его собственных интересов и возможностей, умением работать с интернет ресурсами. Непосредственная работа над исследованием Поиск, обработка и систематизация вторичной информации, сравнительно-исторический метод изучение электронных ресурсов и проектирование маршрута «виртуального путешествия», Создание видеоматериалов и презентаций с сопровождающим комментарием в текстовой форме и в виде аудиозаписи голоса «экскурсовода». Подведение итогов, оформление результатов Хронологии развития освещения.Терминологический словарь. Видеоматериал виртуальной экскурсии Видеоматериал выступления на классном часе. Презентации в текстовом формате виртуальной экскурсию по музею « Огни Москвы» ; « История освещения»» «Учёные исторической эры электричества» Презентация результатов исследования Тема История развития освещения «От лучины до электрической лампочки» Проведение классного часа для учащихся 2в класса. Виртуальная экскурсия « Музей огни Москвы» Часть 1. От лучины до керосиновой лампы. Часть 2. От первых лампочек, до современных приборов освещения. Презентация История развития освещения " От лучины до электрической лампочки" Презентация «Учёные исторической эры электричества».Просмотр документальных фильмов: История развития энергетики региона. Светлый путь Земли Вятской. Документальный фильм к юбилею Южных электрический сетей. Представление исследовательского проекта « История развития освещения» на районной, областных, всероссийских очных и заочных конференциях и конкурсах для учащихся 1-4 классов |
| Методы и приемы работы: | Сбор информации участниками проекта с учетом его собственных интересов и возможностей, умением работать с интернет ресурсами и музейными источниками. (Отбор объектов при создании экскурсии участники творческой проектной группы ведут, постоянно сверяя свои материалы с темой) 2 .Анализ и обобщение фактов , собранного материала 3 .Редактирование материала с руководителем , которого выбирают члены группы. 4. Составление хронологии развития источников света. 5 .Составление терминологического словаря. 6.Создание презентаций: « История развития освещения»; «Учёные, внёсшие наибольший вклад в исторические вехи развития освещение»;Музей « Огни Москвы» с текстовом формате 7 . Составление экскурсионного маршрута виртуальной экскурсии 8. Создание видеоматериалов: «От лучины до электрической лампочки». Музей « Огни Москвы |
| Предполагаемые продукты проектной деятельности | Хронология развития освещения. Терминологический словарь. Презентация История развития освещения «От лучины до электрической лампочки» Презентация «Учёные, внёсшие наибольший вклад в исторические вехи развития освещение» Видеоматериал презентации виртуальной экскурсии « Огни Москвы»1ч,2ч. |
Таблица ЗИУ (Знаю, интересуюсь, учусь)
| ЗНАЮ | ИНТЕРЕСУЮСЬ | УЧУСЬ |
| Как горит костёр | Когда люди научились добывать огонь? | Много тысяч лет назад, человек научился добывать огонь примитивными способами (при трении двух кусков дерева получается сначала дымок, а затем и искорка). |
| Горящая палка, лучина | Из какого дерева её изготавливали? | Лучше лучина горит из смолистых деревьев (сосна). Использовали до начала XX века |
| Какой жидкостью пропитывали факел? | Факел появился в результате наблюдений, которые привели к выводу, что лучше горят смолистые ветки. Люди со временем стали открывать все новые вещества, которые могут поддерживать горение. В ход пошли различные масла и смолы. |
|
| Когда появились? | В Древней Руси широко использовались свечи. Сначала сальные, затем восковые, стеариновые, парафиновые. |
|
| Керосиновая лампа | Как она горит? Когда появилась? | Керосин поднимался по фитилю и горел. Огонь прятали в стеклянные колбы. Во времена Средневековья горожане, выходя из дому, брали с собой фонарь. Началом триум-фального расцвета уличного освещения можно считать середину XIX века, когда были изобретены керосин и керосиновая лампа. |
| Электрическая лампа | Когда появилась? Кто её изобрёл? Что внутри электрической лампы загорается? | 1876г. П. Н. Яблочков построил лампу, которую не надо регулировать. В 1880 году «русский свет» использовался во многих городах мира, а также в Москве и Петербурге А.Н. Лодыгин создаёт первую лампу накаливания.1890г. Лодыгин получил патент на электрические лампы с металлической нитью.. |
| В ревности применяли разные виды освещения | Какое освещение было в 18 и 19 веке? | До конца 19 века освещение помещений и улиц России оставалось свечным, масляным, спиртовым, керосиновым и газовым. |
| Электрические лампы можно купить в магазине | Когда стали производить электрические лампы? | В 1878 году Томас Эдисон проделав 6000 опытов, он доработал лампу Лодыгина. Только через 7 лет после Лодыгина создал лампу накаливания и поставил ее на производство. В 1880 г. он получил патент на изобретение. |
| Светодиодное освещение | В чём его преимущество? | Светодиоды получили широкое признание в истории развития электрического освещения только в конце XX века. Их преимущества - это высокая световая сила, огромный срок службы, крохотные размеры и неисчерпаемый энергосберегающий потенциал, экономия средств. |
Источники информации
Продукты проектной деятельности
Терминологический словарь осветительные приборы
Составлен по материалам: Сомов В.П. Словарь редких и забытых слов. М.2001.,Рогожникова Р.П. редкие слова в произведениях авторов 19 века. М. 2000, Большая советская энциклопедия.3-е изд. М. 1969-1978, Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь, изд. 2-е.Спб 1911-1916, Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля. 4-е изд. СПб-М. 1912, Советский энциклопедический словарь. ред. А.М. Прохоров, 4-е изд.М. 1989.
Абажур - колпак для лампы, светильника.
Алебастр - мелкозернистый строительный гипс.
Ампли - будуарный фонарь. Стекло, через которое просвечивало пламя свечи, было или цветное, или молочное. Фонарики делали также из мягкого итальянского алебастра: пламя свечи внутри него выявляло рельефные украшения, вырезанные на тулове. Приглушенный свет будуарного фонарика создавал интимную, уютную атмосферу.
Бра - настенный подсвечник, светильник.
Бужуар - переносной светильник, который представлял собой низкий подсвечник на устойчивой подставке.
Жирандоль - большой фигурный подсвечник для нескольких свечей.
Каганец - черепок или блюдце, наполненный салом или жиром, с фитилем.
Канделябр - подсвечник для нескольких свечей, подставка-светильник с несколькими лампами в форме свечей.
Кенкет - комнатная лампа, в которой горючая жидкость стекала вниз к горелке, расположенной ниже резервуара. Лампа получила название по фамилии изобретателя парижского аптекаря Антуана Кенкета (1745-1803).
Лампа - так чаще всего называли одну или несколько свечей на общей подставке, стоячей или подвешенной, снабженной абажуром, обычно зеленым.
Лампада - это емкость, наполненная твердым или жидким жиром, куда погружается фитиль.
Лампион - представлял собой узкую высокую вазу из стекла, напоминающую тулова фонариков с расширяющимся горлом, в них помещалась одна свеча. Лампионы размещали на карнизах залов по всему периметру стены на небольшом расстоянии друг от друга. Были наиболее распространены в императорских дворцах в царствование Екатерины II .
Лучина - тонкая длинная щепка из сухого полена.
Люстра - висячий светильник из нескольких подсвечников для ламп.
Паникадило - свечная люстра или канделябр в церкви.
Плошка - низкая широкая посуда в форме большой чашки, тазика. Сосуд с фитилем, употребляемый для освещения.
Светец - подставка с железными рожками кверху, в которой закреплялась лучина.
Свеча - палочка из жирового вещества с фитилем внутри, служащая источником освежения. Свечи были дорогими восковыми (из пчелиного воска), они горели ярче, и дешевыми сальными - они сильно коптили. Спермацетовые и парафиновые почти не давали копоти, горели ровно. Калетовская свеча - стеариновая свеча высшего качества, по имени свечного фабриканта Калета.
Сонетка - электрический звонок вызова прислуги.
Торшер - напольный светильник на высокой подставке.
Треножник - античный светильник, который устанавливался на полу и представлял собой чашу с топливом.
Факел - светильник на рукоятке, обычно короткая палка с намотанной на конце просмоленной паклей.
Фонарь - осветительный прибор в виде стеклянного шара, коробки, трубки, в который помещается источник света.
Шандал - крупный, тяжелый подсвечник.
Хронология развития источников света
Самым долгим был путь от лучины к свече, и затем к масляной лампе. Значительный интерес представляет история развития ламп накаливания, совершивших революцию в технике освещения. Несмотря на то что многие изобретения не нашли практического применения, с точки зрения развития технических идей они, несомненно, заслуживают внимания.
10000 г. до н. э. Развитие источников света во времени
4000 г. до н. э. Масляные лампы и факелы.
2500 г. до н. э. Горящие камни в Малой Азии.
500 г. до н. э. Серийное производство глиняных ламп с маслом.
500 г. до н. э Первые свечи в Греции и Риме.
1780 г. Водородные лампы с электрическим зажиганием.
1783 г. Лампа с сурепным маслом и плоским фитилем.
1798 г. Лампы на угольном газе В. Мурдоха
1799 г. Итал. физик Алессандро Вольта создал первый химический источник тока
1802 г. Свечение накаленной проволоки из платины или золота.
1802 г. Дуга В.В. Петрова между угольными стержнями.
1802 г. Свечение тлеющего разряда в опытах В.В. Петрова.
1811 г. Первые газовые лампы.
1816 г. Первые стеариновые свечи.
1830 г. Первые парафиновые свечи.
1840 г. Немецкий физик Грове использует для подогрева нити накала электрический ток.
1844 г. Старр в Америке делает попытку создать лампу с угольной нитью.
1844г. Дуговая лампа Фуко с ручным регулированием длины дуги
1845 г. Кинг в Лондоне получает патент "Применение накаленных металлических и угольных проводников для освещения".
1853г. Керосиновая лампа Лукашевича
1854 г. Немецкий изобретатель Генрих Гобель создает в Америке первую лампу с угольной нитью и освещает ею витрину своего магазина.
1856г. Дуговые лампы с автоматическим регулированием расстояний между углями Александра Шпаковского
1860 г. Появление первых ртутных разрядных трубок в Англии.
1872 г. Освещение лампочками А.Н. Лодыгина в Петербурге Одесской улицы, аудиторий Технологического института и других помещений.
1874 г. П.Н. Яблочков устраивает первую в мире установку для освещения железнодорожного пути электрическим прожектором, установленным на паровозе.
1876 г. Изобретение П.Н. Яблочковым свечи из двух параллельных угольных стержней.
1873 г. А.Н. Лодыгин устроил первое в мире наружное освещение лампами накаливания Одесской улицы в Петербурге.
1877 г. Максвелл в США сделал лампу без колбы из платиновой ленты.
1878 г. Сван в Англии предложил лампу с угольным стержнем.
1880 г. Эдисон получает патент на лампу с угольной нитью.
1880 г. А.Н. Лодыгин получил патент на лампу накаливания с металлической нитью.
1897 г. Нернст изобретает лампу с металлической нитью накаливания.
1885г. Накаливающийся колпачок Ауэра
1886г. Газовые лампы “Газовый Рожок
1890 г. Ацетиленовая лампа
1895 г. Лампа с целлюлозной нитью
1901 г. Купер-Хьюит в США изобретает ртутную лампу низкого давления.
1903 г. Первая лампа накаливания с танталовой нитью, предложенная Больтеном.
1905 г. Ауэр предлагает лампу с вольфрамовой спиралью.
1906 г. Кух изобретает ртутную дуговую лампу высокого давления.
1906 г. Лодыгин продаёт патент на вольфрамовую нить компании General Electric
1909 г. Кулиджу в США удалось получить ковкий вольфрам
1910 г. Открытие галогенного цикла.
1913 г. Газонаполненная лампа Лангье с вольфрамовой спиралью.
1931 г. Пирани изобретает натриевую лампу низкого давления.
1935г. Кух изобретает ртутную дуговую лампу высокого давления.
1946 г. Шульц предлагает ксеноновую лампу.
1946 г. Ртутная лампа высокого давления с люминофором.
1946г. Шульц предлагает ксеноновую лампу
1958 г. Первые галогенные лампы накаливания.
1960 г. Первые ртутные лампы высокого давления с йодистыми добавками.
1961 г. Натриевые лампы высокого давления.
1982 г. Галогенные лампы накаливания низкого напряжения.
1983 г. Компактные люминесцентные лампы.
1992 г. Без электродные серные лампы
2005 г. Светодиоды белого свечения Nichia
Презентация История развития освещения « От лучины до электрической лампочки»
Презентация Учёные, внёсшие наибольший вклад в историю развития освещения
Презентация виртуальной экскурсии Часть 1 музей " Огни Москвы"
Были ли у Вас трудности при работе с конкурсными Заданиями, как Вы решили возникшие проблемы?
Необходимую информацию при написании проекта находили в интернете, у участников конкурса « Живая история» прошлых лет
Материалы каких команд Вам особенно понравились и почему? Укажите название команды и дайте ссылку на страницу.
Что Вы ожидали от участия в Конкурсе и что получили?
Все наши ожидания по участию в конкурсе оправдались. Каждый ученик работал на своём доступном уму уровне познания и умения.
Если бы подобный Конкурс проводился снова, то приняли бы Вы в нем участие?
Примем участие обязательно. Конкурс даёт возможность участвовать большому количеству учащихся, каждый имеет возможность показать свои способности и навыки к исследовательской деятельности.
Светлана Сурнина
Проект для старшего дошкольного возраста «От лучины до лампочки»
Руководитель проекта (Ф. И. О.) воспитатель группы Сурнина С. В.
Район, город, представивший проект : город Березники
Адрес организации : улица Веры Бирюковой д. 3
Телефон : 23-22-78
Вид, тип проекта : краткосрочный
Цель, направление деятельности проекта : познакомить детей с прошлым и настоящим осветительных приборов, с процессом их преобразования человеком; развивать и активизировать познавательную деятельность.
Задачи проекта :
углубить и систематизировать знания детей;
развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира;
познакомить с разными способами освещения;
активизировать словарь детей (лучина , керосиновая лампа , факел, фонарь, свеча).
Место проведения : групповое помещение, музыкальный зал
Сроки проведения : 1 неделя
Количество участников проекта : 20 детей
Возраст детей : старший дошкольный возраст
Форма проведения : совместная, самостоятельная деятельность
Совместная деятельность :
Игра «Построй дорожку из прошлого в настоящее»
Словесно-дидактическая игра «До и после»
Подбор опытов, загадок, стихов (приложение 1)
Открытый просмотр НОД «Путешествие в прошлое лампочки » с просмотром презентации (приложение №2)
Открытие мини-музея «Лампочек и ламп »
Самостоятельная деятельность :
Рассматривание разных видов осветительных приборов
Дидактическая игра «Разложи по порядку»
Дидактическая игра «Расставь по местам»
Экспериментально-исследовательская деятельность
Приложение № 1
ЧТО В КОРОБКЕ?
ЦЕЛЬ : познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа ) ; показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.
ОСНАЩЕНИЕ : коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа .
Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь) . Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или открыть крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри нее). Взрослый открывает прорезь, и после того как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывают о других источниках света – фонарике и лампе , которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае видно, и делает вывод о значении света.
КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?
ЦЕЛЬ : понять, что источники света могут принадлежать к природному и рукотворному миру.
ОСНАЩЕНИЕ : Иллюстрации пейзажей, событий в разные части суток.
Дети заранее вместе с родителями наблюдают на улице за освещенностью в разные части суток (утро, день, вечер, ночь, за луной. Вспоминают свои наблюдения и сравнивают освещенность солнцем и луной. Взрослый предлагает детям изготовить модель (круговую диаграмму) частей суток : подобрать цвет (объясняя свой выбор степенью белизны бумаги и цвета) и раскрасить сектора или проклеить их цветной бумагой. Дети подбирают иллюстрации (пейзажи и изображения режимных моментов) по каждой части суток.
ВОЛШЕБНЫЕ ЛУЧИ .
ЦЕЛЬ : понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него.
ОСНАЩЕНИЕ : свеча, настольная лампа , два фонарика разной мощности.
Взрослый вместе с детьми освещает издалека фонариком картину и предлагает детям определить изображение. Обсуждает, почему плохо видно; что сделать, чтобы разглядеть изображение лучше (приблизить фонарь или заменить его на более сильный) . Дети пробуют оба варианта, обсуждают результаты и делают вывод (освещенность зависит от источника : чем он ближе и сильнее, тем больше света, и наоборот).
СВЕТ ВОКРУГ НАС
ЦЕЛЬ : определить принадлежность источников света к природному и рукотворному миру, назначение, некоторые особенности строения рукотворных источников света.
ОСНАЩЕНИЕ : картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа , фонарик, несколько предметов, которые не дают света.
Взрослый предлагает детям определить, темно сейчас или светло, и объяснить свой ответ (видим все, что вокруг нас) . Выяснить, что светит сейчас (солнце, что может осветить предметы, когда в природе темно (лампа , костер) . Затем взрослый предлагает выбрать те картинки, где изображены предметы, дающие свет; разделить их на две группы (рукотворный, природный мир) . Продемонстрировать действие лучины , свечи, настольной лампы , фонарика. Сравнить результат (что светит ярче) . Разложить в такой же последовательности картинки с их изображением. Рассмотреть особенности строения предложенных предметов, обсудить назначение и особенности их использования.
ПОДБОР СТИХОВ.
Смотрит Света сквозь стекло :
На дворе светлым-светло.
Поздний вечер за окном,
А кругом светло, как днем.
Это в небе голубом
В честь Победы пушки бьют.
И звучит над всей страной
Майский праздничный салют.
А. Алексин, С. Баруздин
СВЕЧА И ПОДСВЕЧНИК
Свече Подсвечник говорит :
«Ну что ты все горишь, горишь…
И скоро уж совсем растаешь.
То ль дело я! Себе стою
И не горю, и не дымлю,
И уж, конечно, не растаю.
Ты, милая моя, прости,
Но я твоих друзей,
Как старые перчатки ,
Каждый день меняю».
На это умная Свеча
Подсвечнику достойно отвечает :
«Да, я действительно, горю
И постепенно тут же таю,
Но я собою свет дарю,
Уют я в доме создаю,
И этим добрый след я оставляю!
Спички – это не игрушки,
Спички злые, как «зверюшки» ,
Когда дети их берут,
И играть с ними идут.
Спички пальчики кусают
И огнем их обжигают.
Дети плачут и страдают
И, конечно же, не знают,
Как огонь тот потушить
И пожар предотвратить.
А пожар – это ужасно!
Очень страшно и опасно!
Он собою все сжигает,
Портит и уничтожает.
Убивает всех вокруг!
И поэтому, мой друг,
Спички в руки не бери,
Жизнь свою побереги!
ВЧЕРА И СЕГОДНЯ
Лампа керосиновая ,
Свечка стеариновая,
Коромысло с ведром
И чернильница с пером.
Лампа плакала в углу ,
За дровами на полу :
Я голодная,
Я холодная!
Высыхает мой фитиль.
На стекле густая пыль.
Почему –
Я не пойму –
Не нужна я никому?
А бывало, зажигали
Ранним вечером меня.
В окна бабочки влетали
И кружились у огня.
Я глядела сонным взглядом
Сквозь туманный абажур,
И шумел со мною рядом
Старый медный балагур .
Познакомилась в столовой
Я сегодня с лампой новой .
Говорили, будто в ней
Пятьдесят горит свечей.
Ну и лампа ! На смех курам!
Пузырек под абажуром.
В середине пузырька –
Три-четыре волоска.
Говорю я : - Вы откуда,
Непонятная посуда?
Любопытно посмотреть,
Как вы будете гореть.
Пузырек у вас запаян.
Как зажжет его хозяин?
А невежа мне в ответ
Говорит : - Вам дела нет!
Я, конечно, загудела;
Почему же мне нет дела?
В этом доме десять лет
Я давала людям свет
И ни разу не коптела.
Почему же мне нет дела?
Да при этом,- говорю,-
Я без хитрости горю.
По старинке , по привычке,
Зажигаюсь я от спички,
Вот как свечка или печь.
Ну, а вас нельзя зажечь.
Вы, гражданка, самозванка!
Вы не лампочка , а склянка!
А она мне говорит :
Глупая вы баба!
Фитилек у вас горит
Чрезвычайно слабо.
Между тем как от меня
Льется свет чудесный,
Потому что я родня
Молнии небесной!
Я – электрическая
Экономическая
Лампа !
Мне не надо керосина.
Мне со станции машина
Шлет по проволоке ток.
Не простой я пузырек!
Если вы соедините
Выключателем две нити,
Зажигается мой свет.
Вам понятно или нет?
Стеариновая свечка
Робко вставила словечко :
Вы сказали, будто в ней
Пятьдесят горит свечей?
Обманули вас бесстыдно :
Ни одной свечи не видно!
ПОДБОР ЗАГАДОК.
Провела я солнце
За свое оконце,
К потолку повесила,
Стало в доме весело.
(лампочка )
Придет в дом – не выгонишь колом,
Пора придет – сам уйдет.
(солнечный луч)
Летит огненная стрела,
Никто ее не поймает.
(молния)
Вот какой обжора есть :
Все на свете может съесть.
А когда воды попьет –
Обязательно уснет.
(огонь)
Раскаленная стрела дуб свалила у села.
(молния)
Один костер весь мир согревает.
(солнце)
Стоит терем, в тереме горит,
А на тереме труба стоит.
(керосиновая лампа )
Рогатый, а не бодатый.
(месяц)
Стоит столбом, горит огнем :
Ни жару, ни пару, ни угольев.
(Свеча)
Тело бело, душа льняная,
Маковка золотая.
(свеча)
Висит груша – нельзя скушать.
(лампочка )
Светит, сверкает, весь мир согревает.
(солнце)
Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова.
(огонь)
К дальним селам, городам,
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это… (электричество)
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки.
(спички)
Дом – стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Ярким пламенем зажжется.
(фонарь, лампочка )
Приложение №2
Конспект НОД : «ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ЛАМПОЧКИ » .
Цель : познакомить детей с историей электрической лампочки ; вызвать положительный эмоциональный настрой к прошлому этого предмета.
Задачи :
Создать условия для ознакомления детей с достижением человечества – электричеством.
Добиться уточнения знаний детей об источниках света; обеспечить воспроизведение правил безопасного обращения с электроприборами;
Способствовать развитию психических процессов, развитию познавательного интереса, стремления к исследовательской деятельности.
Вызывать чувство уважения и гордости к достижениям человека.
Оборудование : лучина , свеча, керосиновая лампа , электрическая лампочка , спички, различные светильники (или картинки с их изображением) .
Воспитатель : Вы любите путешествовать? Хотите, мы сегодня отправимся в интересное путешествие? Вам хочется узнать, куда мы отправимся? Для этого вам нужно будет отгадать следующие загадки :
1. Дом – стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется.
2. Висит груша – нельзя скушать.
3. Чудеса на потолке – повисло солнце на шнурке.
4. Висит без дела днем, а ночью освещает дом.
Воспитатель : Молодцы! Вы отгадали все загадки. Ответ один и тот же – электрическая лампочка . Поэтому мы сейчас с вами отправимся в прошлое электрической лампочки . Но сначала закройте глаза, а я произнесу волшебные слова. С их помощью мы с вами окажемся рядом с предметами, которые расскажут о прошлом лампочки . Раз, два, три – мы пришли! Что за предметы на столе? (Дети перечисляют предметы, лежащие на столе)
Воспитатель : Как вы думайте, что общего у этих предметов? (Они зажигаются и делают свет.) Поговорим мы сегодня о том, как человек придумал свет. Но сначала скажите, всегда ли была электрическая лампочка ? (Ответы детей)
Воспитатель : Конечно, нет. Как вы думаете, чем древний человек освещал свою пещеру? Древние люди разжигали в пещере очаг, и от него становилось светлее. А как вы думаете, человеку трудно было ходить по улице ночью? (Ответы детей) Почему? (Ничего не видно, темно)
Кто-нибудь знает, что придумали люди, чтобы освещать себе путь ночью? (Фонарики) Они появились позже. А раньше? Раньше люди придумали факелы. Что это такое? (Дети отвечают на вопрос) .
Воспитатель : С факелами не только ходили по улице, но и в замке на стене укрепляли, и они освещали помещение. Затем люди придумали лучину . Что это такое? Это просто щепка, заостренная на конце. Обычно лучину делали из березы , она лучше горит. Один конец лучины закрепляли , а другой вверху зажигали. Лучину нужно правильно расположить, чтобы она лучше светила. (Воспитатель зажигает лучину , все наблюдают, как она горит. При этом воспитатель обращает внимание на то, что от лучины света мало , она быстро сгорает и сильно коптит)
Воспитатель : Такое освещение удобно было? (Нет.) Почему?
(Дети отвечают на вопрос)
Прошли годы, и человек придумал более удобный предмет для освещения – свечу. Свечи делали из пчелиного воска, бараньего сала.
(Воспитатель показывает свечу обращает внимание детей на то, что внутри свечи есть фитиль, сделанный из ниток)
Воспитатель : Как вы думаете, чем неудобна свеча? (Ею можно обжечься, от нее может быть пожар, она коптит, дает мало света.) Человек стремился придумать более удобное освещение своего жилья. Люди научились из нефти делать керосин и придумали керосиновые лампы . (Воспитатель показывает детям керосиновую лампу , объясняет принцип ее действия)
Воспитатель : Удобной была керосиновая лампа ? (Нет.) Почему?
(Дети отвечают на вопрос)
Прошло много лет. Люди искали новые способы удобного освещения своего жилища. Когда появилось электричество, Александр Ладыгин придумал электрическую лампочку . Она и сейчас освещает наши квартиры. Теперь в наших домах много разных красивых светильников : на потолке висят люстры, на стенах – бра, на столах стоят настольные лампы . Как вы думаете, где мы разместим все эти предметы, где их место в нашей группе (ответы детей)
Воспитатель : С электричеством обращаться надо очень осторожно. Без разрешения взрослых нельзя включать электроприборы, нужно знать правила обращения с ними. Помните : неосторожное обращение приводит к пожарам!
Что вы узнали сегодня? Что вам особенно запомнилось?
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Программное содержание:
Опорные знания: правила ТБ при работе с огнём, колющими и режущими предметами; знакомство древнего человека с огнём, история 5 класс.
Предварительная работа: подготовка детьми сообщений о знакомстве человека с огнём и о плане ГОЭРЛО, презентация педагога “От лучины до энергосберегающей светодиодной лампы”; подготовка телемоста с тепличным хозяйством МБУ ДО “ЦРТДиЮ” “Флора”; полено и нож, светец, секундомер; блюдце, растительное масло, жгут из ткани, картофель, кожура апельсина, спички; свеча; керосиновые лампы; шахтёрская лампа Деви; газонаполненная лампа накаливания; светодиодные лампы; 2 настольные лампы; таблицы для заполнения и ручки.
Ход занятия
Тема: “От лучины до энергосберегающей светодиодной лампы” (слайд 1)
Инструктаж по технике безопасности
Цель урока: (слайд 2)
Задачи урока: (слайд 3)
образовательные:
развивающие:
воспитательные:
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Ход занятия
Вступительное слово преподавателя экологии:
Здравствуйте, ребята, вы знаете, что Виктория Кононова и Анна Сергиенко начали работу над исследовательским проектом “Электрическая паутина”. Оказалось, что осветительные приборы прошли большой и сложный путь усовершенствования. Вот об изменениях источников света мы сегодня с вами и поговорим.
П: - Предлагаю вам послушать сообщение Виноградского Георгия об использовании света костра первобытным человеком.
Заслушивание сообщения обучающегося.
П: - К сожалению, костёр с собой не перенесёшь на другое место, так появились смолистые ветки, факелы и лучины. Как вы думаете, что такое лучина?
О: - Это горящая щепка.
П: Давайте проверим ваш ответ и прочитаем текст слайда (слайд 4).
П: - Предлагаю, Миллер Дмитрию изготовить лучины, для этого понадобится полено и нож. Дима, согласен?
О: - С удовольствием! (обучающийся изготавливает лучины).
П: - Как вы думаете, сколько горит лучина?
О: - Вероятно, минут 10.
П: - А мы проверим, можно сейчас их зажечь и включить секундомеры. Зажигаем лучины и включаем секундомеры! <Рисунок 1>. Свои наблюдения заносим в таблицу 1
Рисунок 1
Оборудование: лучина, светец, спички, секундомер, таблица 1.
Вставите в светец лучину, подожгите её и засеките время. Наблюдения запишите в таблицу.
Таблица 1
П: - Скажите, пожалуйста, удобно ли пользоваться таким освещением? Ответ обоснуйте.
Свет лучины тусклый, охватывает ограниченную территорию;
Лучина коптит и быстро сгорает;
Очень пожароопасно.
П: - И что же делать? Что люди могли изобрести?
Скорее всего, факелы, свечи;
С факелами люди передвигались в тёмное время суток, освещая путь, а масляными лампами пользовались дома;
Свечами пользовались состоятельные люди (слайд 5).
Учащиеся читают текст с интерактивной доски и рассматривают иллюстрации и фотографии.
П: - Со свечами <Рисунок 2> мы с вами хорошо знакомы, так используем их во время временных отключений электроэнергии.
Рисунок 2
Зажгите их. А приходилось ли вам изготавливать масляные лампы?
О: - Нет…
П: - Можно изготовить, это совсем недолго и просто. <Рисунок 3>. Приступим?
Рисунок 3
Оборудование: блюдце или половина кожуры апельсина, растительное масло, кусочек бинта, разрезанный пополам картофель, спички, таблица 2.
Налейте в блюдечко или в половину кожуры апельсина растительное масло; вложите туда кусочек бинта, скрученный жгутом; придавите конец жгута, лежащий в ёмкости половинкой картофеля; выступающий за пределы ёмкости жгут, поджигаем. Наблюдения заносятся в таблицу 2.
Таблица 2
П: - Скажите, пожалуйста, лучше ли пользоваться таким способом освещения? Ответ обоснуйте.
Свет масляной лампы не на много лучше света лучины и свечи, охватывает так же, ограниченную территорию;
Изготовленная нами масляная лампа выделяет продукты горения, которые имеют не приятный запах;
В рабочем состоянии лампа находится, пока есть фитиль и масло;
Пожароопасна, масло может разлиться.
П: - Посмотрите на слайд 6. Где вы видели такие лампы?
О: - Такие лампы мы видели в Археологическом музее-заповеднике "Танаис" и Азовском историко-археологическом и палеонтологическом музее-заповеднике.
Масляные светильники применялась ещё с эпохи палеолита.
Они более удобные, чем те, которые изготовили мы.
Но также пожароопасны, так открытое пламя и такую лампу можно нечаянно перевернуть и горящее масло разольётся.
П: - Так какое следующее изобретение было сделано, как вы думаете? Как спрятать открытое пламя и обезопасить себя от возможного разлива масла?
О: - Была создана керосиновая лампа!?
П: - Правильно, молодцы. Но не только керосиновая. Кристин Байдак ознакомит нас со слайдами 7, 8 и 9.
Учащаяся читает текст с интерактивной доски, ребята рассматривают иллюстрации и фотографии о керосиновой, карбидной лампах и газовых фонарях.
П: - Пришло время сюрприза для вас. Мы будем с вами зажигать настоящие керосиновые и карбидные лампы. Свои наблюдения вы должны записать в таблицу 3 к концу занятия.
Обучающимся на парты выдаются керосиновые <Рисунок 4> и карбидные лампы <Рисунок 5>, ребята и педагог приводят их в действие, наблюдают за работой ламп.
Рисунок 4
Рисунок 5
Таблица 3
П: - И наконец, 1809 году появилась первая электрическая лампочка электрическая лампочка - таков долгий путь развития искусственных источников света. Предлагаю с эволюцией газонаполненной лампой накаливания ознакомиться, читая по очереди слайды 10-16.
Обучащющиеся читают по очереди текст с интерактивной доски, рассматривают иллюстрации и фотографии об изобретателях и их роли в усовершенствовании электрической лампы.
П: - Я держу перед вами газонаполненную лампу накаливания. Кто из вас знает, как её делают?
О: - Мы не знаем.
П: - Лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать, следовательно, вы будете смотреть видео ролик.
Ребята смотрят видео ролик “Лампочки накаливания 7.04.82Д” youtube.com
П: - Мы с вами сравнивали несколько источников света, как вы думаете, что вы будете сейчас делать?
О: - Нужно вкрутить лампу накаливания в настольную лампу <Рисунок 6> и сравнить с горением свечи, масляной лампой и керосиновой лампой. А наблюдения записать в таблицу 4.
Рисунок 6
П: - Правильно, молодцы, действуйте!
Чорба Виктория вкручивает лампу накаливания в настольную лампу и включает в электрическую сеть. Все ребята заполняют таблицу 4.
Таблица 4
П: - Как вы думаете, насколько легко покрыть электрическими сетями просторы нашей страны?
О: - Должна быть многолетняя программа.
П: - Совершенно верно. И такая программа была реализована, носит она название…
О: - "План ГОЭЛРО" (слайд 17)
Педагог: - Кто может рассказать об этом? Пожалуйста, Анастасия, мы тебя слушаем.
Чорба Анастасия знакомит своих товарищей с "Планом ГОЭЛРО"
П: - В последнее время все более популярными становятся энергосберегающие лампы дневного света, так как они намного экономичнее и их свет по оттенку ближе к дневному. К ним относятся люминесцентные, энергосберегающие лампы дневного света и светодиодные. Одни из таких ламп освещают тепличное хозяйство, структурного подразделения МБУ ДО “ЦРТДиЮ”, “Флора”. Если у вас вопросы, касающиеся освещения в теплицах, вы можете задать вопросы Черкесовой Ирине Анатольевне, благодаря телемосту, организованному для вас.
О: - Здравствуйте, Ирина Анатольевна!
Черкесова И.А. : - Доброе утро, рада вас видеть!
О: - Какие лампы используются в тепличном хозяйстве “Флора”?
Черкесова И.А.: - В нашей теплице используются лампы c теплобелым излучением мощностью 36 Ватт.
О: - Сколько часов без перерыва могут работать люминесцентные лампы?
Черкесова И.А.: - В пасмурную погоду 10-12 часов. В осеннее - зимний период освещение работает с 6 утра до 21.00 часа. В летний период вообще искусственным освещением не пользуемся.
О: - Какова продолжительность их срока действия?
Черкесова И.А.: - Обычно люминесцентные лампы имеют срок действия до 5 лет, но при повышенной влажности, срок службы сокращается до 2 лет.
О: - Сдаёте ли вы вышедшие из строя лампы на утилизацию?
Черкесова И.А.: - Да, потому что, их нельзя выбрасывать из-за содержания в них ртути. Мы вызываем машину службы по утилизации ламп.
О: - Спасибо, до свидания!
Черкесова И.А.: - До свидания. Была рада пообщаться с любознательными ребятами.
П: - Как производится утилизация люминесцентных ламп, вы узнаете из видеоролика “Утилизация энергосберегающих ламп” youtube.com. Предлагаю вам его внимательно посмотреть.
Обучающиеся смотрят видеоролик.
П: - Чем опасны лампы, освещающие наш кабинет?
О: - В них содержится ртуть.
П: - Думаю, что вам давно известно о том, что они ядовиты. Почему же такие лампы так широко распространены?
О: - Такие лампы в малых количествах потребляют электрическую энергию.
П: - Насколько они экономичны?
О: - Мы не знаем….
Педагог: - Предлагаю узнать о точном расчёте энергосбережения лампами нового поколения из видеоролика “Энергосберегающая лампочка, точный расчёт” youtube.com
П: - Свои выводы занесите в таблицу 5.
Таблица 5
П: - А вот теперь вопрос на засыпку, зачем беречь электроэнергию?
О: - Чтобы получить определенное количество электрической энергии, нужно потратить не малое количество природных ресурсов: горючих полезных ископаемых, гидроресурсов и работа опасного атома, при этом, нанеся порой непоправимый экологический ущерб планете.
П: - Проанализируйте заполненные вами таблицы и скажите, как усовершенствовались осветительные приборы.
Лампы освещают жизненное пространство каждого из нас;
Стали удобными в обращении;
Тем не менее, как и прежде необходимо соблюдать правила техники безопасности.
П: - Спасибо за внимание, до новых встреч.
Видеозапись занятия.
Перенесёмся мысленно на многие тысячи лет назад и попробуем проследить долгую историю развития осветительных средств, уяснить путь их совершенствования. Представим себе первобытного человека, сидящего у костра и изготовляющего орудие труда. Можно ли, однако, назвать костёр первым источником света? И да, и нет. Да - потому что костёр давал свет, и при его свете мог работать первобытный человек.Головня, как источник света, была, конечно, много удобнее костра. Но ветку, даже сухую, не так просто зажечь, да и загоревшись одна, вне костра, она легко гаснет. Усовершенствование горящей головни пошло по двум направлениям. Первое привело к изобретению лучины, второе - факела. Люди заметили, что ветку легче зажечь, чем она тоньше и суше, и тогда стали заменять ветки тонкими щепками, откалывая их от сухого полена и укреплять их в специальной подставке. Так появилась лучина.
Факел появился в результате наблюдений, которые привели к выводу, что особенно хорошо горят смолистые ветки. Сначала для освещения выбирались просто ветки смолистых деревьев, но затем в конце ветки стали нарочно создавать небольшое углубление, куда помещалась смола.
Есть все основания утверждать, что факел стал родоначальником целого ряда более совершенных осветительных устройств. От факела люди перешли к другим, более удобным источникам света. Но у факела был большой минус, горела, главным образом смола, но и дерево обгорало, и факел портился. Таким образом, от сжигания дерева перешли к сжиганию смолы в чистом виде.
Когда под руками не было смолы, жгли жир, сало или растительное масло. Но не всякий жир легко зажечь.
Попробуйте, налив подсолнечное масло в блюдце, поджечь его спичкой. Вам это не удастся. Однако тряпка, смоченная тем же маслом, легко загорается.
Наблюдения такого рода привели к изобретению фитиля. В чашку с маслом стали погружать пучок растительных волокон или верёвку, конец которой, лежащий на крае чашки, поджигался. Так появилась лампада. Далее чаше, придали форму чайника, через носик которого пропускался фитиль. Так выглядела первая лампа.
Но всё же лампы с фитилём сильно коптили. Только в конце пятнадцатого века знаменитый итальянский
художник и учёный Леонардо да Винчи изобрёл ламповое стекло. Ламповое стекло усиливает тягу, помогает притоку свежего воздуха к пламени и повышает яркость пламени, уменьшает чад и копоть.
К сожалению, стекло Леонардо да Винчи, было… железным. Им нельзя было окружить пламя. И пройдут ещё столетия до изобретения настоящего лампового стекла. Начиная с девятнадцатого века, получают широкое применение свечи. Материалом для них служат воск и сало.
Но сало для свечи – горючее не более удобное, чем растительное масло для лампады.
Свеча коптила и нагорала, и для снятия нагара приходилось непрестанно пользоваться специальными щипцами.
Наконец, в девятнадцатом веке, из сала научились выделять твёрдую составную часть – стеарин.
Они оставались твёрдыми, не пачкали рук, с неё не надо было снимать нагар, и горела свеча гораздо ярче.
В то время как для свечей стеарин заменил сало, для ламп также было найдено боле удобное горючее. Это – керосин.
В девятнадцатом веке большое распространение получило газовое освещение.
Растущие мануфактуры, а затем фабрики, требовали освещения уже довольно больших производственных помещений.
Проводя многочисленные опыты и исследования, учёные приходят к выводу, что и сало, и масло, и стеарин, прежде чем сгореть, испаряются и превращаются в газ. Так не лучше ли подводить к осветительной горелке уже заранее подготовленный газ? Оказалось, что уголь при нагревании без доступа воздуха выделяет горючие газы (углеводороды).
На газовом заводе уголь загружается в реторту, вделанную печь. Реторта закрывается и нагревается. Выделяющийся из угля газ собирается в газгольдере и направляется по трубам к потребителю.
Потребителю стоит только повернуть кран и поднести спичку, чтобы газ загорелся, и помещение осветилось.
Основанием новому, высшему этапу развития светотехники положила Россия.
В 1802 году профессор Медико-хирургической академии Василий Владимирович Петров открыл, что при разведении двух углей, соединённых с полюсами гальванической батареи, на небольшое друг от друга расстояние, между углями возникает яркий белый свет. Но угли быстро сгорали, и их приходилось постоянно регулировать.
Радикальное решение нашёл русский электротехник Павел Николаевич Яблочков. Угли он расположил не один над другим, а рядом, параллельно, изолировав их друг от друга, прослойкой глины. По мере сгорания углей, испарялась и глина, а дуга продолжала гореть, пока угли не сгорали до конца. Яблочков назвал своё изобретение свечой. Их стали применять для освещения улиц, площадей, магазинов, театров.
Дальнейшим шагом было изобретение лампы накаливания, и создал её тоже русский изобретатель Александр Николаевич Лодыгин. Он создаёт лампу с вольфрамовой нитью, помещённой в стеклянный баллон, из которого выкачан воздух. Таким образом, благодаря трудам русских учёных и электротехников, мир получил новые источники света.
Электрический свет, русский свет пришёл на смену свечам, керосину и газу.....
